Así pues, el grado de la conducta consumadora puede servir como medida de la fuerza de la motivación.

            2. Deprivación. Un método de medición parecido es variar la duración de la deprivación.  La comida o la bebida se pueden suspender por un lapso dado: digamos 12 o 24 horas.  La duración de la deprivación se usa en este caso como medida de la fuerza de la motivación.  Por ser conveniente este método, se le emplea en experimentos con animales, en los que la fuerza de la motivación es variable.

             3. Desempeño o ejecución. Otra manera de medir la motivación, es cuando  determinamos lo que el sujeto hará para alcanzar una meta primaria.

         4. Aprendizaje.  Aquí se  medirá  o nos permitirá medir el grado de motivación lo que el sujeto aprenderá para lograr conseguir su meta.  La rapidez de aprendizaje en tal situación puede servir como medida de motivación.  Del mismo modo, a los niños se les motiva por la aprobación social; los maestros y los padres pueden usarla para lograr que aprendan.

         5. Test de personalidad.  Los cuatro tests  que acabamos de describir son muy aplicables a sujetos animales; pero al ocuparnos de personas, nos interesarán más los motivos para cuestiones tales como logro, afiliación o agresión.  A un tipo de test ideado para medir motivos como éstos se le llama test proyectivo.  El que más se aplica en la investigación de motivos es el Test de Apercepción Temática o TAT, en el que se muestra a los sujetos una serie de imágenes ambiguas y se les pide que digan o hagan un relato sobre lo que esta ocurriendo en cada imagen. 

El supuesto, es que al hacer sus relatos el sujeto proyecta sus propias necesidades en la conducta de los personajes. El administrador de tests experimentales identifica entonces las necesidades proyectadas y, por el número de temas relacionados en el relato, juzga la fuerza de cada necesidad.

A veces se puede utilizar una prueba situacional para tener una idea aproximada de la fuerza de los motivos humanos.  En esta prueba se pone a la persona en una situación real y un observador ve qué hace.  Por ejemplo; en la agresividad de un niño se puede medir dejándolo jugar con muñecos y tomando nota del número de veces que hace algo agresivo o destructor con ellos.  También se puede estudiar la agresión insultando a una persona y observando sus contestaciones irritadas.

Al comenzar Catell su análisis  de la motivación humana se encontró con dos problemas cruciales; determinar una adecuada unidad de observación e identificar el mejor método para cuantificar esas observaciones. Catell resolvió la primera cuestión adoptando como unidad básica de observación la actitud, definiéndola como la intensidad del interés por un tipo de acción en una situación dada, o también la posibilidad por una forma de actuación dentro de un contexto dado.

La actitud prototipo de todos los rasgos dinámicos, viene expresada a través del siguiente paradigma general:

Del mismo se desprende que la actitud en términos dinámicos difiere notablemente del sentimiento en Psicología social. Pone el énfasis en una modalidad de acción o repuesta que conlleva una cierta carga emocional en el sujeto humano. Lo importante es la intensidad inherente al “ quiero” con independencia de que lo haga o no, por lo que la idea u objeto es expresamente incidental en este enfoque.

Una vez que Catell determinó qué se tendría que medir los rasgos dinámicos fundamentales, su investigación se centró en estudiar cómo estos rasgos habrían de ser mejor medidos. Tradicionalmente, los motivos venían siendo medidos por métodos proyectivos de escasa validez o dudosa objetividad; además, los métodos a menudo utilizados como simples listas, escalas a favor o en contra respecto a un objeto, auto declaraciones, etc., parecen muy propensos a la distorsión consciente o inconsciente en un área tan compleja como la de los motivos humanos. Considerando Catell estos inconvenientes, proyectó medir los motivos humanos a través de pruebas T, o sea, tests objetivos- analíticos.

Catell ideó el SMAT el cual nos proporciona información acerca de la fuerza de los impulsos, actitudes, intereses y motivaciones especificas del comportamiento del sujeto en la escuela y fuera de ella. Su objetividad radica en la utilización de varios métodos objetivos o de naturaleza indirecta para la medida de los intereses y la motivación, que disminuyen errores y posibles deliberadas falsificaciones.

Esta prueba la podemos ver aplicada en un experimento que se llama la medida de la motivación en adolescentes españoles mediante datos T.

La investigación tiene por objeto el estudio de la estructura factorial resultante en la prueba AMAT al trabajar con adolescentes españoles y se desenvuelve en el contexto de un marco explicativo: la Teoría Dinámica y el Modelo Multivariado de Catell. Se utilizan datos T prevenientes de una gran variedad de pruebas objetivos- analíticas; se adopta un método multivariado y, como procedimiento, el análisis factorial.

Se comienza exponiendo sucintamente la Teoría Motivacional de Catell que ha dado origen a la prueba SMAT de medida objetiva de la motivación; asimismo se describe el test de Análisis de la Motivación escolar, las diversas pruebas de medida indirecta que utiliza y los diez rasgos dinámicos que han sido seleccionados para la medida de la motivación y el interés. En una segunda parte se expone el proceso seguido para la versión española y se describe la muestra utilizada. Finalmente, se respecto a la estructura factorial de la prueba SMAT al trabajar con adolescentes españoles.

Para medir el perfil  Motivacional se puede tomar como base la teoría de McClelland y Atkinson para la cual se combinó la idea de test proyectivo con uno de escogencia múltiple.

Se utilizaron frases incompletas como estímulos y se reforzó al respondiente a escoger entre tres respuestas, cada una de ellas asociada con una de las motivaciones  y de esta manera ver en términos de cual motivación la persona tiende a asociar.

La primera etapa fue la de generar las preguntas que constituían la prueba.

La metodología usada para la validez interna fue la de probar que existia una correlación  entre el Item.

Para esto se utilizó una correlación biserial.

Para validar externamente la prueba se estimularon en 4 grupos semejantes, las diferentes, motivaciones. Estos cuatro grupos fueron estimulados al ejecutar la prueba, mediante las instrumentaciones de : logro, Poder, Afiliación, Control.

Se utiliza el índice Kunder Richardson KR₂₀ para estimar confiabilidad, el Items que se califica 0 ó 1.

Se utilizan dos grupos de sujetos: aquellos en los cuales se realizó el pretest y se probó la validez interna y aquella en los cuales se probó la validez externa.

Los sujetos fueron estudiantes y trabajadores de la Universidad de los Andes, niños y niñas de la escuela Sixto López Lleras de Villeta, enfermeros, aseadores y conductores del Hospital San Rafael de Facatativa, alumnos de Escuela El Salitre y trabajadores del campo en la Calera y empleadas domésticas y alumnpos de la Escuela Kennedy de Bogotá.

Como resultado se obtuvo que Utilizando el método Wallace – Snedecor se determinó que para N 0 76² el valor Rpbis >/ 0.223 para un criterio de aceptación de 95%.

Dada la sensibilidad de la prueba a factores situacionales y la posibilidad de sesgarla fácilmente, es necesario ser muy cuidadoso en su aplicación. Por ello mismo no puede ser utilizada en la medición de actitudes individuales sino solo para medición de grupo grandes en situaciones neutras.

CONCLUSIONES

A lo largo de este trabajo  hemos descubierto  varias cosas,  que en un principio ignorábamos tales como que no todos los motivos son innatos; es decir, algunos los vamos adquiriendo a través del tiempo dependiendo de la cultura que tengamos, la educación entre otros que se mencionaron a lo largo del este trabajo.

A la conclusión final ala que se llegó es que efectivamente los motivos son algo importante en la vida y desarrollo de los organismos ya que sin ellos nosotros careceríamos de algunas cosas y no tendríamos la energía que nos impulsa a realizar ciertas cosas, como lo que seria el de ganar algún premio u otra cosa. También concluimos que no todos los motivos los podemos observar, provocando así que se tengan que valer los experimentadores de diversos métodos  para medir  a estos. 

BIBLIOGRAFÍA ESPECIAL MOTIVACIÓN

      Fernández Morita María. Antología de textos de Psicología. Edit. Universidad Autónoma De México . México D.F  Pág. 99-123

      Morgan. Breve introducción a la Psicología . pág. 46-49 y 400-403.

      Gross D. Richard. Psicología. Edit. Manual moderno México D.F. Pág. 99-123.