En este sentido, la poesía se convierte, en el sentido clásico del término, en el punto de encuentro entre la ética y la estética. Por ello, la propuesta de este trabajo  parte de la consideración de que la poesía constituye una expresión literaria de alto valor simbólico, que incorpora los contenidos propios de los ejes transversales ya que favorece  la educación en grupo, el diálogo y la confrontación de ideas necesarias en la construcción del conocimiento; desarrolla la imaginación, la creatividad, la formación moral, y el sentido estético tan vinculado a este último.o establecido por Jorm, en su libro La Epidemiología de la Enfermedad de Alzheimer y otros trastornos afines, este texto se centra en el análisis en los  factores de riesgo  de esta enfermedad planteados en el libro,  y trata  de recoger otros  estudios realizados posteriormente.
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Mirar, sentir, decir...
 ...Y no olvidar  jamás 
que el mar era un silencio que se curó con las olas. Fernando  Beltrán.

  OBJETIVOS, CONTENIDO, METODOLOGÍA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Con el propósito de  desarrollar en los alumnos la curiosidad y el aprecio de los detalles que pasan desapercibidos, y la capacidad para observar la sucesión de cambios que acontecen a nuestro alrededor planteamos la siguiente secuencia de contenidos:

 UNIDAD 1: APRENDEMOS A TOMAR CONCIENCIA  DE TODO CUANTO NOS RODEA.

 Aprender a mirar a nuestro alrededor significa descubrir cómo pasa el  tiempo sobre las cosas, cómo  llega, cómo se va. Es importante aprender a mirar  y descubrir lo que significa el tiempo. Para tal propósito proponemos  los poemas titulados  Son los  ríos,  y Todos los ayeres , un sueño,  de José Luis Borges.

  UNIDAD 2: APRENDEMOS A USAR  Y VALORAR LAS PALABRAS

 En el fondo  de todos los hombres  están las palabras como  médula  íntima de su propia arquitectura.  Hombres  y  palabras  forman  una dicotomía,  dos elementos   inseparables como la cara    y la   cruz de una moneda.  Es importante que los alumnos se den cuenta de que se aprende a mirar, a desarrollar la sensibilidad a buscar el adjetivo preciso, y que dicho aprendizaje supone un esfuerzo personal constante, que no depende tanto de  capacidades heredadas, sino que está en función  de la dedicación  emplee a tal empeño. Tan importante es aprender a mirar como aprender a  tener palabras. La palabra  es  lo más importante que tenemos, lo más nuestro, lo que  podemos ofrecerle a los demás.   Las   palabras que nos ayudan a  escribir  y   expresar  nuestros sentimientos  pertenecen a toda una sociedad. Lo más nuestro, lo más secreto  mantiene una relación íntima con   los otros, con el pasado, con la ciudad en la que vivimos.

 UNIDAD 3: LA  HISTORIA DE NUESTRAS PALABRAS

             Nuestra historia  cultural  se narra a  través  de las  palabras, y al narrarla  vamos creándola Las palabras tienen su origen y adquieren sentido dentro de los contextos en los que son utilizadas, en este sentido  proponemos a los alumnos a que investiguen sobre la etimología  de las palabras y recuperen su historia dentro de la  memoria cultural que las avalan.  La actividad que titulamos como “El mercado de las palabras” consiste en que cada uno de los alumnos se compromete  a intercambiar “palabras” con sus compañeros. Para ello recurrirán al almacén donde se guarda la  memoria de las palabras –el diccionario- y que adquirirán vida en boca de cada uno de los alumnos y en diálogo con el resto de compañeros.

 UNIDAD 4: UTILIZAMOS  LAS PALABRAS  PARA SENTIRNOS MÁS  CERCA DE LOS DEMÁS.

 Una vez que hemos aprendido a mirar,  y elegido la palabra adecuada -gracias  a nuestra imaginación-, que se ajusta  a aquello  que  observamos,  y que  hemos convertido  una mirada  o una idea en algo memorable  es conveniente  fijar las palabras  en el tiempo utilizando la escritura. Las  palabras   escritas  son la forma  reflexiva  del   hombre.  Se convierten  símbolos  permanente de  nuestra capacidad para perpetuarnos.  Para  resaltar   el valor de las palabras proponemos la lectura del poema  “El oficio  del poeta”  de J. Agustín  Goytisolo      nos  presenta al poeta como  un artesano de las palabras.  Completamos esta unidad con la lectura  del poema de J.Ramón  Jiménez donde se vincula de forma  magistral  la palabra con la cosa misma a la que hace referencia. La fuerza de la seducción  de las palabras, la podemos apreciar en la poesía de Federico García Lorca, en la que las palabras adquieren una dimensión mágica. La lectura del  poema  En el principio  de Blas de Otero, en el que  se proclama   el  inmenso poder que tiene la palabra como instrumento de denuncia llamarán la atención a los escolares sobre el  valor de las palabras para cantar aquellas desigualdades e injusticias que se puedan apreciar .Por su parte, la poesía en Juan  Ramón  se convierte en un problema de lenguaje. Pero él  se crece, pide la palabra  exacta, que cosas y palabras  se fundan y se confundan, y acaben siendo lo mismo. En este sentido, para enfatizar  el valor simbólico que tienen las palabras y su poder para representar la realidad, citamos  y comentamos el poema  titulado Inteligencia en el que su autor pone todo el empeño para lograr tal propósito. La poesía clara, directa, nada hermética, irónica  y cordial, de Vicente  Aleixandre, que está  pidiendo, en muchos casos , la lectura   en voz alta, a ser posible ante un amplio auditorio, o la música   que la convierta   en canción. Con la poesía baja, dicho autor a la plaza  pública, donde la humanidad  de reúne, ahí baja el poeta. La plaza, lugar de encuentro con la humanidad. Adiós  a las   torres de  marfil, a la insolidaridad. Constituye toda su poesía una poética de la otredad, en la que falte aún  concretar para quién  se escribe. Vicente Aleixandre, que se hace esa pregunta en el poema titulado “Para quién escribo”,  responde: Para todos escribo. Para los que no me leen sobre todo escribo. Para iniciar a los alumnos en su propia escritura creativa   creemos conveniente   que  se familiaricen en el uso de recursos literarios como la  Prosopopeya,  Metonimia y Metáfora y que sean conscientes  de que tan importante  es lo que decimos como la forma de decirlo,  para ello  recurriremos al uso de la rima.

 DESARROLLO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

 Introducción:  La  libertad  como fundamento:  La comunicación, que está en la base de  la convivencia entre los seres humanos se fundamenta en  la capacidad simbólica que tiene el ser humano como “animal social”   e inteligente,   para la construcción del leguaje. En este sentido,  y en relación con el valor que tiene la palabra proponemos la lectura  del poema titulado  “Introducción  a las fábulas  para animales” extraído de su  obra  Palabra sobre palabra. En este poema se pone en evidencia   ciertos comportamientos  humanos  mediante la ironía: los animales son aleccionados, poniendo  ejemplos de la conducta humana. Nos proponemos hacer  reflexionar  al escolar sobre   su propia formación, el papel activo que le corresponde adoptar en ella y la responsabilidad que exige el ejercicio de la libertad. Pretendemos que  el  alumno   alcance el equilibrio necesario entre  la disciplina y la libertad. Aprovechamos  el tratamiento de este tema  para que los alumnos interioricen la importancia  de saber  elegir entre múltiples posibilidades que se les ofrece a lo largo de su vida, elección que va acompañada  de un ejercicio   responsabilidad , esto es,  de ser capaz de responder  y justificar aquello que previamente han elegido ser. En este sentido, reflexionaremos a propósito de la lectura del poema  que nos ofrece Concha  Méndez y que hemos titulado  Quiero ser.  A continuación,  la lectura del aforismo de Aldoux  Husley, nos invita a reflexionar  sobre la importancia  de “ser uno mismo”. Tema que nos dará pie  al desarrollo del concepto de la autoestima, como el sentimiento   y  aprecio de la propia  capacidad  y valía, por el que confiamos en nosotros mismos y nos  hace competentes para llevar adelante nuestro propio proyecto de vida.

 La igualdad entre sexos: La  concepción  del amor en la que no se muestra  el deseo de posesión  o la anulación de la amada, cuya libertad es precisamente  motivo de  elogio, sólo aparece en la poesía  como consecuencia de   los movimientos  de emancipación de la mujer.  Los poemas de  Agustín García Calvo extraídos de su obra  Canciones  y soliloquios,  nos  invitan a  reflexionar sobre el hecho de que la mujer no es un objeto erótico donde saciar el placer, sino que pasa a ser  querida por lo más valioso de la persona:  la libertad. García Calvo,  opone, pues, querer a poseer, tan frecuentemente  confundidos, rechazando cualquier  atisbo de propiedad en el amor. 

  La coeducación sentimental:. Nos proponemos plantear la consideración  del amor y la amistad como uno de los valores humanos  más importantes, que implica, por otra parte, la convivencia.  En la presentación de estos temas llamamos la atención a los escolares  sobre el hecho de que ha sido  ese uno de los temas que  más páginas  ha inspirado a los escritores  y poetas.  El trabajo con la serie de poemas  seleccionados  y el estudio de las palabras relacionadas  con el campo léxico del amor permitirán un  tratamiento detenido  de este valor importante en la convivencia entre personas, así como en la construcción de la propia identidad personal. Se aconseja,  en este sentido,   presentar algunos   fragmentos literarios sobre dicho tema (que unió a los poetas  de la llamada Generación  del 27 y que les ha valido el rótulo   de “Generación  de la amistad”).  Al hilo de dichas lecturas  daremos pie a al reflexión   sobre ese valor que une  a las  personas, las enriquece y  favorece  una convivencia en paz y en armonía  con los demás. Y  junto a la amistad, la comunicación para el entendimiento entre las personas, para la creación de vínculos entre ellas y,  en general, para el positivo desarrollo de   la convivencia. La lectura  de  la Elegía  a Ramón  Sijé,  de  Miguel  Hernández, revela , como pocos poemas, la arrolladora  fuerza de los afectos y de la amistad. Dicha lectura  propiciará  una  reflexión   sobre los sentimientos  y la conveniencia  de expresarlos por encima de todo tipo de prejuicios sociales. El soneto extraído de la obra  la caja de plata  de Luis Alberto de Cuenca es un canto a la amistad que nos servirá para concluir el tema que nos ocupa.

 La educación  para la convivencia: Proponemos para el tratamiento de estos contenidos  la consideración del valor de la sociabilidad y la necesidad de crear en los escolares actitudes solidarias encaminadas hacia una mejor convivencia entre ellos. Esto nos permitirá  plantear   la necesidad  de huir del  individualismo exacerbado  y  valorar  adecuadamente la importancia de la colaboración con los demás. El hecho de enfatizar el valor de la palabra mediante la lectura de poemas y de fábulas nos  dará pie a  tratar   valores indispensables  para  la vida en sociedad: el uso de la palabra  y el razonamiento  como vía para defender los propios  puntos  de vista  y resolver  las diferencias   con los demás

El tratamiento de  este tema deberá redundar en el fomento de la capacidad    de escuchar   y el afán de diálogo como formas  de respeto a  los demás  y contribuirá a  descubrir que estas son las actividades que permiten  percibir, ordenar y estructurar  nuestra realidad,  gracias al contacto   con quienes nos rodean, lo que  quizá no habríamos  descubierto por nosotros mismos. Si entendemos que la convivencia se fundamenta en el respeto por el prójimo, esto es, el hecho de “dejar ser al otro”, el poema de J. Ramón Jiménez titulado El poema y que dice algo así como: ¡No la toques ya más,que así es la rosa!, nos parece un maravilloso ejemplo por  el intento de respetar  al otro   en su máxima expresión.

 La  educación para la igualdad: Es una constante, en la poesía de Antonio Machado un fuerte e intensísimo apego a la tierra  ancestral. Pero   en esa tierra, que convertida en símbolo importa poco identificar, se torna, al cabo, signo rebosante de transcendencia. Con  la finalidad  de que nuestros alumnos  desarrollen  actitudes de tolerancia  y aceptación del otro en el marco de un proyecto global –la escuela multicultural-, profundizaremos en temas  como la inmigración y el multiculturalismo y en los problemas relacionados con ellos.  Para ello  estudiaremos  el cante  como hijo de gitano, de árabe, de celta, de romano, de judío, de godo, de cristiano (¿converso?). La voz de Enrique Morente cantando por flamenco los poemas de Miguel Hernández nos ayudará a la consecución de dicho propósito. El  Romancero  Gitano de Federico García Lorca  que ha sido definido por  el poeta como   romance  judío-gitano  nos permite plantear   la síntesis de estos dos mundos,  en realidad, no tan ajenos  como aparenta. La lectura y posterior comentario del poema de  Mario Benedetti  El  Sur  también existe,  nos permitirá analizar  el contraste entre  el Norte y el Sur. El poema titulado “los nadies” de E. Galeano, nos brinda  una mirada  crítica a una sociedad globalizadora, que mide diferente al pobre que a las grandes empresas, que  recompensa la falta de escrúpulos  en vez  de la  honestidad; en  la que la injusticia  prolifera tanto, que nos hemos acostumbrado a aceptarla como  costumbre  y a obedecerla como destino. Con ejemplos  certeros y claros, nos  muestra aspectos de nuestra realidad tan cotidianos  y tan llenos  de relaciones  injustas. Una  eficaz herramienta para quienes crean que la injusticia  no es nuestro destino inevitable y que es necesario  combatir el dicho: “hay que adaptarse a la realidad.

 La educación ambiental: Es aconsejable  aprovechar la ocasión  para   fomentar  comportamientos   protectores del  medio  ambiente  y actitudes  para el disfrute  de lo que  brinda. La lectura  de  los  poemas de Federico García  Lorca titulados  La canción del jinete nos  facilita un contexto adecuado  para que los alumnos vivan en comunión y armonía  con la naturaleza. El conocido  poema  de  Pablo Neruda titulado Veinte  Poemas de amor  y una canción desesperada, además  de ser uno  de los  más populares  de la poesía amorosa  y de estar lleno de   tópicos románticos y sentimentales,  la reiteración de    motivos  que hacen referencia a  la naturaleza, como por ejemplo “la noche estrellada”; “el viento   de la noche gira en el cielo y canta”... nos  permitirá enfatizar el valor por el respeto a la naturaleza. La lectura de poemas de Rafael Alberti, poeta del mar también nos brindará la ocasión para  apreciar todo ese universo de sensaciones  que podemos encontrar en la naturaleza.

 La  educación del consumidor y educación para la salud: Entre los poemas  propuestos  para el tratamiento de  este tema se ha escogido un bello poema en el que Rubén Darío evoca a un viejo lobo de mar, un fumador  empedernido como  corresponde al  viejo tópico: hombres curtidos por la vida, fumadores y bebedores. Este retrato nos da pie  para reflexionar sobre esa especie de aura admirable que acompaña  a estos vicios insalubres: el tabaco y el alcohol se asocian tradicionalmente al vigor y a la fuerza. El atractivo social que adornan  estas costumbres malsanas son justamente las que provocan que precozmente se inicien los escolares  en ellas.  Por eso es muy recomendable analizar  y criticar la vaciedad del  tópico. 

Educación para la  paz: Pretendemos  hacer entender  a los alumnos que  la  violencia nos rodea no sólo en las acciones o en las  imágenes, sino también en el lenguaje que empleamos. Y no nos referimos  a los insultos, sino al  lenguaje de la guerra  que usamos, y  que tan frecuente es en las actividades deportivas  y sobre todo en las retransmisiones  televisivas o radiofónicas. Adjuntamos al anexo de materiales  una canción  de Silvio Rodriguez titulada el  hombre  extraño, y  un poema de  León  Giego, cantado por  Víctor  Manuel y Ana Belén que expresan  una actitud de rechazo ante la violencia.

 CRITERIOS DE  EVALUACIÓN

 Consideramos  que habremos alcanzado  nuestros propósitos cuando los alumnos sean capaces de:

 - Hacer una lectura comprensiva  de los poemas estudiados, así como de sus autores.

-Identificar  y caracterizar los textos  que  lee   ateniéndose a sus valores lingüísticos , estéticos y éticos-Analizar   y comentar   la selección de 
poemas  seleccionados.

-Expresarse oralmente y por escrito  y construya textos de manera coherente y trabada.-Recitar poemas de forma expresiva con la  entonación,
el ritmo y las pausas  adecuadas- Escribir  poemas creativos  con intención literaria, teniendo en cuenta un modelo dado.

-Valorar y respetar el patrimonio  cultural, como legado de la humanidad, fuente de disfrute y recurso para el desarrollo individual y colectivo, contribuyendo activamente a su conservación y mejora para las generaciones futuras. -Adoptar el diálogo como vía para la consecución de la 
paz.